Ⅰ 想要知道，ib課程在線輔導找哪家行啊
找唯尋國際吧，科目都可以輔導，覺得還好的啊
Ⅱ 上海古北IB數學補習入門速成培訓輔導
一個月認真努抄力的話可以基本掌握英語的數學專用語匯，簡單的理解題目要求。真心想學IB數學的話，建議報一個長期的班，上海古北花世界夢樹學校，價格公道質量也很不錯。在老師專業的輔導下，三個月至六個月，一個年級的內容肯定是沒問題了。努力一把兩個年級的內容也能夠了。如果只是應付急用，速成班也不是不可以，以上是個人意見，不贊同的話就當作沒看見吧，希望你能好好學IB數學。
Ⅲ 加拿大留學 到底什麼是IB和AP課程
IB 課程全稱是國際預科證書課程（International Baccalaureate Diploma Programme）。IB 課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點，涵蓋了其主要的核心內容。
我們通常所說的 IB，主要指 IB 高中文憑課程（IBDP），針對 16-19 歲的高中生，學制為兩年。此外，IBO文憑組織設置的還有小學階段的 IBPYP（ Primary Years Programme）和中學階段的 IBMYP（Middle Years Programme）。
AP課程是指針對AP眾多的考試科目進行的授課輔導，目前以Calculus AB(微積分AB)、Calculus BC(微積分BC)、Statistics（統計學）、Physics B(物理B)、Macroeconomics（宏觀經濟學）、 Microeconomics（微觀經濟）幾門課程為主。AP是Advanced Placement的縮寫，中文一般翻譯為美國大學先修課程或美國大學預修課程。指由美國大學理事會（The College Board）提供的在高中授課的大學課程。美國高中生可以選修這些課程，在完成課業後參加AP考試，得到一定的成績後可以獲得大學學分。一般修一門大學的課程要花費數千美元，而參加AP考試只需要92美元或1350人民幣，因此選修AP課程不僅可以展現學生的能力，它還是一種省錢的措施。
Ⅳ 如何成為一名IB教師
首先，要想成為一名中國優秀的IB老師，前提必須是優秀的雙語老師。雙語老師在中國就意味著中文和英文說得都非常流利。用一句話來說，一名合格的IB教師，應該在課堂上用四分之三的時間講英文，四分之一的時間講中文。當然，如果這名IB老師能夠在一節課當中一直講英文那更好。但是，當有一些抽象的概念的單詞如哲學、宗教、考古出現的時候，老師還是需要用中文進行講解。這也就是說，在中國，一名好的IB教師必須是一名好的雙語教師。但是，如何使一名中國教師成為好的雙語教師呢？是不是作為一個中國老師只要會說中文英文，就一定能成為一名好的雙語教師呢？答案並不是那麼簡單。作為一名IB教師，無論他是教化學、歷史數學，還是其他課程，都應該知道他的班上到底有多少學生懂英文，到底有多少學生只懂一點英文。為什麼IB的老師必須是雙語老師呢？因為IB是從國外引進的國際文憑項目，最早發源於英國，而英國的官方語言是英文，所以，IB的老師一定要用英文來准備教案，而很多中國學生對英文並不精通，所以，作為一個合格的IB教師，必須要強調雙語的重要性。但是，什麼叫做雙語教學？雙語教育實際上源於些移民國家像加拿大、美國。在加拿大，英語部分的人們說英文，魁北克部分的說法文，所以加拿大是一個雙語國家，英文和法文都是加拿大的官方語言。而在美國，官方語言是英文，新移民到美國後必須要學英文。一些人被送到ESL（英文作為第二語言）學校學習，更多人被送到雙語教育學校學習，像在紐約和佛羅里達，很多新移民都被送到ESL學校學英文。那麼，什麼叫做雙語？不同的語言學家對此有不同的理解。weineveich說，雙語的定義是「能夠同時自如運用的兩種語言」。Haugen說，雙語是「能夠用兩種語言說出非常漂亮的句子」。Fishman說，「能夠在交際當中用兩種語言自由交談」。Halde論述，「雖然用一種語言進行交談，但是可以隨時轉換成另外一種語言的風格進行交流」。二、在中國作為一個好的雙語教師，應該明白用什麼樣的雙語教學方法。不同的學方法會產生不同的教學效果。以中國學生為例。中國學生非常聰明，能夠約束自己，基本上尊重老師。但是，在中國，我們並沒有把他們培養成諾貝爾獎金的獲得者。為什麼？難道我們的中國學生真的這么笨嗎？事實上不是。很多中國學生到國外上學，剛開始，他們在課堂上沒有自己獨立的見解，常常處於被動的地位。但是，幾年以後，他們繼承了西方的生活方式，吸取了西方的教育方式，很快就變了樣。他們不僅有自己獨立的見解，而且經常在眾人面前表現自己的才能。他們能夠得到諾貝爾獎金，像李政道和楊振寧還有許多其他人。為什麼中國的學生在國外上學能獲得諾貝爾獎金？這是值得我們做老師深思的。我作為一個雙語教師，既在美國紐約高中里教過書，也在中國高中里教過書，我總是喜歡想這個問題。我想可能我們的教學方法有問題。中國老師在課堂教學過程中總是喜歡用傳統的以教師為中心的教學方法 。學生可以在課堂上學到非常詳細的英語語法知識。但是，不能簡單的英語來表達自己的思想和情感。學生回答試卷沒有問題，但是他們不敢接文電話。他們可以有很好的閱讀理解能力，但是不敢和英語老師進行對話。學生的實際運用語言能力很差。但是，所有的IB教程都是用英語授課，學生必須在課堂上讀英語，寫英文，說英文，用英文回答各種問題。因此，怎樣讓中國的IB老師在很短的時間內掌握足夠的英語取決於老師教學方法的運用。實際上，所有的學科老師必須是他這們學科的專家同時又必須用ESL的教學方法進行授課。我認為「自然習得法」對於教學生學英文是非常有效的。什麼叫做「自然習得法」？根據Johe.W。Voller和Patricia的論述，「自然習得法」不僅僅是教學生在課堂上學語言，而且能讓學生在課堂上相互交流，參與課堂活動。學生通過這種課堂活動，能在短時間內提升學生的英文水平，使其以英文作為母語同他人交流。但實際上，學生根本不可能自動地在課堂上學會說英文，所以「自然習得法」包括語言教學的三個原則：A 在教室里必須是英語初級基本技能訓練；B 學生在說英文出現語法錯誤時，教師不要為糾正錯誤而打斷學生；C 學生在回答任何英語問題或用英語進行交流的時候，允許學生用英語和其他語言同時進行回答。IB老師授課時，應該讓學生盡量講英文，講得越多越好。即使有語法錯誤，也不要當時進行糾正。但是，必須記住，IB老師必須用西方的教學方法在課堂上讓學生說英文 。我仍然記得在我教的學生當中，有一個學生在開始時英文非常差，我用「自然習得法」教他學英文，他非常努力學，最後通過了IB歷史文憑考試。三、懂得中國的文化及其教育思想對中國的IB老師有很大的幫助。實際上，中國學生對流傳千年的孔子儒家思想非常了解，服從是學生的主要原則，學生必須在學校里認真聽老師講課，不能總是問問題。不能在課堂上挑戰老師和其他同學。如果他們這樣做，就被認為是好表現自己。拔尖的同學往往被認為是「異類」。所以很多中國學生害怕回答問題，他們怕回答錯了，被同學們笑話。只有他們確信自己的答案是百分之百正確時，他們才敢回答。甚至有時，當有同學提出自己不同的看法時，別的學生就說「閉嘴，聽老師怎麼說，不要老想著你總是最對的，聽老師怎麼說」，這是一種很傳統的想法。我也非常熟悉這種想法，因為我年輕時我的父親也是這樣教我的。當我變成老師以後，我去訪問了一些學生的家裡，他們的父母也是說「聽老師的話，你不要總想你是對的」。但是，實際上老師不應該是課堂上的獨裁者，也不是學生的統治者。根據IB的課程要求，一個好老師應該是學生的領路人，課堂教學的參與者，學生資源的來源者和學生的領導者。在中國要成為一個特別好的IB老師，應該把中國傳統的教學思想和IB的思想運用到教學實踐當中。我堅信中國的IB學生，可以學好課程，也能夠達到IB所要求的各項目標。但他們真正理解IB的思想取決於教IB的老師。一般來說，中國老師善於運用傳統的孔子教學思想來授課，即以教師為中心的授課方法。我們確實有一些好老師擅長教學生怎樣能夠通過考試，像托福、雅思這樣的考試，中國學生的成績一般都比較高，我在美國見到的中國學生當中托福可以達到600多分，但是，他們並不懂「French toast」和「yangchow fried rice」（揚州炒飯）。我清楚地記得98級IB的學生在我的歷史課上一點英文都聽不懂。但是，他們學歷史的積極性都非常高，我怎麼能夠教會他們呢？我用IB的思想及ESL的教學方法來樹立他們的信心。我用下面的五個方面樹立他們學歷史的信心。1 表揚他們。2 幫助他們設定現實目標3 幫助他們實事求是對待自己。4 看到他們進步便進行鼓勵，5幫助他們多向別人學習。我常常用自尊鼓勵他們。我幫助他們解決困難。當他們看不懂英文時，我逐字逐頁地從歷史教科書上給他們解釋。當回答一個歷史問題時，我給他們提供回答的框架，讓他們參照這個框架，同時發揮想像力，他們做得很好。我表揚他們，鼓勵他們在課堂上進行交流和探討。六個月之內他們確實掌握了讀英語教科書，寫歷史論文的技巧，只有很少的英語語法錯誤。我堅信雙語教育在中國是可行的。雖然他們在中國每天說中文，但是，我堅持創造了一個英語環境，他們必須和我說英文，也必須看英文歷史書。最後，他們克服了困難，樹立了信心。非常驚奇的是，他們用一年的時間基本掌握了英文，而且通過了IB歷史考試。這點充分證明中國學生雖然只懂一點英文但經過自己努力，仍是可以學習IB並通過IB考試得到文憑。我為他們自豪。通過我教IB的實踐，我認為中國學生 只要努力學習，就可以學習並通過IB最終得到IB文憑。IB並不是高不可攀。有時侯，我想如果是一位稱職 的IB老師，他必須做到以下幾點：他是一個樂隊的總指揮，是舞台上的好演員，孩子們的好父母，學生們的好朋友。然而，這是一個有爭議的看法，有的人對此持有不同的想法。因為一個好老師，不僅是一個台上的好演員，他必須能調動台下的觀眾和他一起參與。一個好老師他也不一定是一個非常好的父母，因為父母有時候非常溺愛自己的孩子。而老師不能溺愛學生，更不能偏向某一個學生。老師不能僅僅是學生的朋友，因為朋友有時候翻臉不成為朋友，而老師不能跟學生翻臉，他要平等的對待每個學生。因此，我為：1 在課堂上，老師應該聽取不同的意見。所有的學生必須參與課堂教學，發表他們的看法。2老師應該非常認真地准備自己的課堂教案，他的授課方式必須對學生有吸引力和親和力，他的肢體語言必須對學生有感召力。但是有一點必須記住，任何老師在課堂上，都不能唱獨腳戲，學生必須與老師共同參與課堂教學。3 老師必須培養學生的獨立學習能力。偏愛學生是作為老師的一個大忌。因為它會傷害很多學生的學習積極性。所有的學生都應受到平等教育，不管好生、差生，老師必須一視同仁。4 作為一個教師，應該像朋友一樣熱情地對待學生，喜歡學生，對學生負有相當大的責任。因為老師的舉止言行對學生有深遠的影響。所以作為一個老師，要學會愛自己的學生，因為學生的好壞對社會有重大的影響作用。四、作為一個好的IB教師，必須要認真寫課堂教案，能不能寫好一節課堂教案對一個IB老師來講是非常重要的。那麼，怎樣寫好課堂教案呢？我想在此提一些建議。1．寫教案之前，教師應該了解學生的所有狀況，包括學習狀況，家庭狀況，他的社會接觸和他的個性。舉例來說，很多的中國IB學生，家庭狀況非常富有，他們喜歡學英文，想要出國，他們的思想非常開放，他們喜歡看好萊塢的電影，喜歡打電腦游戲，欣賞西方生活方式，他們喜歡吃肯德雞麥當勞，喜歡喝咖啡，可樂，喜歡觀看美國NBA的比賽，喜歡追rap Music的歌星，並且模仿他們進行表演。但是，他們中的一些人在學習上不勤奮，怕吃苦，還有一些學生總是想到他們家庭很富有，即使IB學不成，父母也有辦法給他們找出路。因此，他們自恃很高，認為自己聰明，心理承受力差，受不得任何學習上的挫折。而這正是我們IB老師需要了解並幫助他們的，這也是我們備課當中不容忽視的。2．要時刻想到IB 課程和大綱的要求，因為這是課程教學中的一個必要環節。比如說，IB教學大綱要求講中東史，但老師不能生硬地講解，必須結合現實。可以以「9·11」事件為導語引出中東史。因為塔利班和本· 拉登是屬於伊斯蘭的原教旨主義者，這樣，在課堂上就可以自然過渡到講解什麼是伊斯蘭教，伊斯蘭教的派別、發源地、創始人等中東史。3． 怎樣寫出一節好的教案呢？好的IB老師應該有一個很好的課前准備，清楚每節課的教學目的、教學步驟，准備好教學工具、課堂小結、課堂檢查及家庭作業。舉例來說，以下是一篇IB歷史課的教案：教學課題：日本人的性格是什麼？教學目的：學生應該通過這堂課，知道和描述日本人的國民性格。啟發：借鑒，改進，變成自己的知識。教學過程：（一） 拿出一張畫，上面有漢字和日文字，讓學生區分他們的共同點和不同點。學生很快就區分出來。教師問兩者異同點及原因。學生立刻答出在唐朝時，日本人來中國學習漢文化，他們借鑒漢字字體，創造出他們自己的書寫文字。漢文化對日本的文化影響很大，以至於今天的日本著名報紙《讀賣新聞》這個標題仍然保持著中文字體。（註：畫在最後一頁）（二） 分析地理環境怎麼造成日本人的國民性格？地理環境優勢：1 單一民族 2學習先進技術的願望迫切。3安全的地理防禦位置， 4容易有開放的思想向別國學習。劣勢： 1國土面積太小，不易發展農業及林業。2嚴重缺乏自然資源和原材料供應。在日本很少有礦藏及稀有金屬的儲存。 3人口的日益增加，對小小的島國是一個很大的壓力。4 島國由於遠離大陸，可能造成日本國民性的狹隘心理。（三） 小結：日本為了發展他們的國家，積極向各國借鑒先進的科學技術及思想文化。（四） 舉例說明日本人的國民性：借鑒，改進，變成自己的知識。如：電視最初是從哪裡來？ 美國。名表最初從哪裡來？ 瑞士。照相機最初從哪裡來？ 德國。電腦最初從哪裡來？ 法國，美國。但是，很少有人知道這些。現在出名的電視機、照相機都是日本製造的。日本人非常聰明地把他所需要的先進的知識都學來，變為己有，創新產品，把他們變成著名的產品，傾銷到各地，佔領市場。（五） 總結。日本人的國民性：借鑒，改進，變成自己的知識。（六） 課堂檢查。舉例簡單說明日本人的國民性是怎樣形成的？七） 布置作業。論述為什麼日本人的國民性是「借鑒，改進，變成學生自己的知識」。這個國民性是怎樣形成的？對我們中國人有什麼借鑒？五、作為一個IB中國老師，要十分清楚IB的教學大綱和要求，要把他們時時刻刻運用到教學活動中。西方的IB教學大綱強調廣博的知識，創造性的獨立思維。實際上，教學大綱強調只有將文化、教育、語言三者有機結合，才能達到教學目的。通過以下IB的課程設置及對IB學生文憑的要求，我們就能非常清晰地看出這種有機的結合方式。（1） 語言A1（中文）、（2）語言B（英文）、（3）社會科學 （歷史 經濟學 地理 哲學）、（4）自然科學 （化學、物理、生物） 數學 世界文化計算機科學所有IB學生必須要學習以上圖表中的課程才有可能獲得IB文憑。根據西方的課程要求， IB老師應該是學生學習資源的提供者。在教學過程中，師並不是所有問題的絕對正確者。學生一定要參與教學過程，表達他自己的看法和想法。他們必須這樣做，老師必須要教會學生這樣做。因為IB教學大綱是這樣要求的。舉例來說，在IB歷史考試中，總共有六個題目，分別是（1）戰爭的原因、結果及影響。（2） 獨立運動、非殖民化的運動對這些殖民國家在二戰後的影響。 （3） 社會和經濟制度在世界各國的狀況。（4） 國際組織在二戰後國際事所起到的重要角色。（5） 二戰後冷戰的狀況。（6） 二戰後人權狀況在世界各地的表現。其中，每一個題目包括5個小問題，一共30個問題。要想通過IB歷史考試，每一個IB學生必須選擇兩個大題目中各兩個小題，在一個半小時的考試時間內完成。這兩個小題英文字數必須在800-1000，不許有任何英文語法錯誤，單詞拼寫錯誤不能多於3個。與此同時，每個IB 學生還必須交一篇3000字左右的歷史研究課題論文，也不許出現一點英語語法錯誤。對中國IB學生來說，這些要求很高。但他們多渠道地查找資料，針對自己感興趣的課題進行探討和研究，最後寫成一篇論文。老師要根據不同的學生對不同問題的需求進行不同的輔導，以便他們能夠掌握廣博的知識及獨立思考的能力，更好地完成IB 國際文憑考試。我認為我的學生應該是屬於持續的雙語教學項目，根據Mr. Carols 的定義，持續的雙語教學項目，任何雙語學生都可以加入，學生在雙語的課上接受用兩種語言進行授課的方式，實際上這種方式在美國的很多學校已經進行。持續雙語教育的真諦包括用兩種語言教授各種各樣的文化，從幼兒園一直到高中使二年級甚至持續到大學的一些課程都應該如此。而我就是以這種思想來教我的學生，我的學生在持續的雙語教學當中取得很大的進步。並且優秀的雙語教師必須掌握雙語教學的三種方法：即「漸進式」的雙語教學方法，「維持式」的雙語教學方法，「兩種語言加強式」的雙語教學方法，教師要清楚他的學生適合哪一種教學方法 。此外，在中國當一名好的雙語教師，一定要在教室里創造一種好的雙語環境。我的意思是雙語教育實際上為學生們創造了一個機會即學生有可以保持他的母語，又可以學會英文。雙語教學過程中，在各個教學階段得課程中，他的理念是雙語教育發展了很強的關於母語和其他語言的會話能力，而這一直影響到學生成長為成年人得生活。六、一個優秀的IB教師必須具備西方的現代理念。杜威是美國一位出名的教育家，他的理論是：學校即社會，社會即學校，學生要在學校里學會解決社會的一切問題。在美國，很多學校開設了社會實踐基礎課程，如駕車課程，修車課程，烹調課程，打字課程，秘書課程等等。西方學校以培養能解決社會問題的學生為主，他們是為社會輸送人才。而中國的學校比較重視升學率，各校的老師都為高等學校輸送人才，而不直接為社會輸送人才。中國的考試成為學校一切活動的指南。高考的「獨木橋」使不少學生高分低能，「一考定乾坤」的現象使許多學生失去了上學的機會。而IB一年有兩次考試，預考和畢業考，學生參加幾次考試都可以，這對學生來講有很大的靈活性。有的老師要問怎麼才能真正教好IB學生呢？我認為，IB老師應該努力提高自身的水平。他們應該去國際學校參觀IB項目，聽IB老師的課。更重要的是，IB老師應該參加每年「國際文憑組織」組織的學科學習班，接受系統的IB學科訓練，豐富自己的教學經驗。同時，還要參加所有國際IB 學科組織的活動和訓練。因為在這些訓練過程中，IB老師可以更好地學到他們不懂的和需要學習的知識；學會用前瞻性的方法看問題；學會和不同文化背景，不同國家的人相處；學會容忍，容納，包容與自己不同意見，不同看法的人。結束語：一名優秀的中國IB老師，應該是精通學科知識的專家，並且十分清楚IB課程大綱和課程要求，能盡量改進自己的課堂教學方法，不斷積極參與國際文憑組織的訓練活動 。同時，他應該拋棄中國傳統的教學思想，具有國際教育水平，是一個高素質、高品位的教師。我確實希望更多的中國教師能夠加入到國際文憑教育行列中來。WTO使中國更加國際化，IB可以使中國的教育國際化，最後，衷心地希望中國的IB學校越辦越好！
Ⅳ 想請教一些關於IB的問題 IB course 和 IB Diploma 有什麼區別么
IB Diploma 比 IB course 難.要想完成IB Diploma 的話,需要選三個 Higher Level 和三個 Standard Level 的課程.除此之外還需要寫一篇4000字的小型論文叫Extended Essay,而且還得學Theory of Knowledge (類似於哲學）.
你要是選IB course的話,不需要達到以上Diploma的要求,選你自己喜歡的課就行了.
希望你滿意!
Ⅵ 什麼是IB課程，具體是什麼
由於IBO先進的教學來宗自旨和教學思想，吸引了世界各國一大批致力於國際化教育的專家、學者，組成了IBO強大的教研機構--IB課程設置及考試委員會。除了注重基礎知識的教學，IB教研機構尤其注重學生素質和能力的培養以及學生興趣的發展，其教學大綱五年更換一次，知識更新極為迅速。
所有IB文憑項目學生必須在規定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門課程被要求是高等級的。
第一組：語言A1(通常語言A1是指學生的母語，該課程注重文學方面。語言A1可從45種被指定語言中選擇)
第二組：第二語言AB/B/A2(第二語言為母語以外的現代語或古希臘語和古拉丁語。它是外語水平的課程。從易到難依次為AB課程、B課程和A2課程)
第三組：個人與社會學(這一組內容包括以下可選科目：商業管理、經濟學、地理、歷史、全球一體化社會信息技術、伊斯蘭歷史、哲學、心理學和社會文化人類學)
第四組：實驗科學(試驗科學的可選科目為：生物、化學、設計技術、環境系統和物理)
第五組：數學和計算機科學(數學的可選課程為：數學研究標准等級，數學標准等級，數學高級，高等數學)
第六組：藝術(其可選科目為：音樂，戲劇藝術，視覺藝術)
Ⅶ 求個IB課程詳細解讀，實在不懂
IB課程全稱為國際預科證書課程（International Baccalaureate Diploma Program）,簡稱IB課程，是由國際文憑組織為高中十一和十二年級學生設置的兩年制大學預科課程。
IB課程分配在六個基礎學科領域里，學生既要學習科學科目，又要學習人文科目。
所有參加文憑項目的學生，必須在這六個學科組中每組選一門課程進行學習。每一門課程又分為高級課程和普通課程。
課程范圍
IB課程分為標准難度課程（SL / Standard Level）和更具挑戰性的高難度課程（HL / Higher Level）。
IB要求學生至少選六門課+Theory of Knowledge，這六門課中至少有三門是HL。
除了對學生的課業要求外，選擇IB Diploma的學生還要在兩年內完成150個小時的社會實踐活動（CSC Hours）。
具體課程分為六組：
1、語言A與世界文學：用學生母語或學術方面的第一語言來教授語言文學與世界文學。這也是IB區別於其它國際課程的特色，致力於做好本土化的體現。
2、語言B：用母語以外的現代語，即第二語言進行教學。這一門課，不出意外學生都會選英語。少數個人能力極強的學生會選擇一門二外，比如日語、法語等。
3、個人與社會學：包括歷史、地理、經濟、工商管理、哲學、心理學、社會學、社會與文化、全球社會中的信息技術等學科。
4、實驗科學：包括物理、化學、生物、設計、環境系統等學科。
5、數學：必修課，強調培養學生的邏輯思維。
6、藝術：包括視覺藝術、音樂、戲劇、舞蹈、電影製作等。
除了這6組課程，IB課程最重要的是它的核心課程：知識理論課TOK、擴展論文EE、創造行動與社區服務活動CAS（150個小時）。
知識理論課TOK：是一門必修的跨學科課程，目的是培養學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力。
擴展論文EE：要求學生結合所學課程中的某一知識點進行獨立的調研，要求能寫出4000字的文章。這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，並使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。
創造、行動與服務CAS：鼓勵學生進行創新，提高藝術修養，進行堅持不懈的鍛煉，關心他人，發揮與人合作的精神。當學生超越自我和課本知識後，他們很容易獲得全面發展，成為具備完整公民意識的人。
Ⅷ IB課程怎麼補習
IB堪稱國際課程體系之王，難度大、范圍廣且不可偏科，不僅考察學科考試能力專，也考屬察學術寫作和實踐運用能力，當然IB的含金量在全世界都受到認可，也是精英家庭首選的課程之一。想要學好IB課程，建議做到以下幾點：
1、認真分析自己的學科長處，選課是一門學問，選好自己易得高分的學科是取得優異成績的第一步。
2、全英課本加高難度知識點經常使同學們望而生畏，因此建議同學們充分利用暑假和寒假的時間進行課程預學，贏在前面。
3、在學好課堂知識之外需要多多閱讀國外學術期刊，為EE寫作打下基礎，否則會很痛苦。
4、建議選擇一家專業、負責的課外機構有規律地進行同步輔導，並階段性進行知識點測試和總結，夯實基礎，覆蓋考點，力爭在IB大考中取得好成績。
正領國際教育團隊堅信，課堂上的專業輔導僅僅是幫助孩子走向成功的一部分，課堂外的全天候守護，幫助孩子養成良好規律的學習習慣，才是切實引領孩子通往名校的的最佳途徑。正領在2013年成立以來，學員提分率高達100%，其中IGCSE和A-level的A*率、AP課程滿分率高達90%；語培口語和寫作提分率均達到80%；已有400+位學子通過正領的培訓成功進入全球頂尖名校學習。
Ⅸ 北京最好的IB培訓輔導學校是哪個
可以從師資、口碑、班級人數和課後監管服務方面去考慮。班級人數不能太多，一對一授課最好，IB的老師最好可以分科講解，畢竟老師們的專長不同。
1.看師資
有些機構喜歡誇大自己的授課老師有多厲害名校出生，幫助無數學生奪高分，想要知道是不是真實的先去聽他的免費試聽課，各大機構都有看看授課風格，看看講授的知識點到不到位，畢竟我們是去提分的。
師資不僅是單純從老師簡歷方面著手，要看看老師的認真度、責任心。
2.看服務
如果你只上了課就不管你，那這個課上了有什麼用呢？所以上完課之後是否有作業批改，或者有口語指導以及重點有問必答的環節存在不存在，這些才是你的高分源泉，如果都滿足了那你可以報名了。
3.看教學質量
考生選擇往往會考慮到老師，老師的教學質量怎麼樣，因為一個教學質量一般的培訓班往往很難讓考生達到很好的學習效果，最後往往達不到提高托福成績的結果。
A佳國際目前有AP等多種課程，老師都是一流的教學質量，保證考生能夠快速提高托福水平。
因為每個人的情況不同，自身的學習程度和學習吸收度也不一樣，所以在報名參加課程之前，我們要先了解自己以及了解培訓機構的背景。每個人的英語基礎，目標和需求都是影響學員們選擇課程的關鍵因素。
Ⅹ IB的IB的教育哲學
IB的教育哲學是Ecation for Life（終生的教育），通過綜合的平衡的學科及富有挑版戰性的評估，國際權文憑組織旨在幫助學校努力發展青年人的個人才智，教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結合。除了嚴格的知識及高標準的學業要求，特別強調培養理想的具有國際意識及負責感的公民。
最終，IB學生應成為批判的、有同情心的思想家；終身的學習者；熟悉當地及世界事務的參加者；分享各民族生存在一個世界上，意識到只有尊重各種文化和不同態度，才能使我們的生活豐富多彩。
