❶ 電容感測器課題研究的意義。麻煩給點詳細的
（1）某些信息難以用數值符號來描述。例如在產品質量評定中，人們常用的是「優」、「次優」、「合格」、「不合格」，也可用數字1，2，3，4來描述，但數字在這里已失去通常的測量值的意義，它僅作為一個符號，不能來表徵被測實體的具體特徵。
（2）很多數值化的測量結果不易理解。如在測量人體血壓時，人們更關注的是：老年人的血壓是否正常，青年人的血壓是否偏高。而實測的數據往往不能被普通人讀懂，因而滿足不了人們的需求。
因此，有待用新的測量理論和方法來補充。模糊感測器正是順應人類的生活實踐、生產與科學實踐的需要而提出的。
模糊感測器的理論基礎
1、符號化表示原理
模糊語言是人類表述語言的一種，因為人們對自然界事物的認識存在著一定的模糊性，用模糊符號來表述信息具有較為簡單、方便，且易於進行高層邏輯推理等優點。模糊符號化表示就是利用模糊數學的理論和方法，藉助於專門的技術工具，把測量得到的信息，用適合人們模糊概念的模糊語言符號加以描述的過程。符號是信息的載體，是對一個物體或事件狀態的描述，它定義了實體的特徵屬性或實體間的關系。設Q為數值域，S為語言域，在各自的論域上有若干個元素qi、si，且表示為：
Q＝〈q1,q2,…〉 qi∈Q （1）
S=〈s1,s2,…〉 si∈S (2）
同時，在論域Q和S上分別定義一組關系族：
R=〈R1，R2， …，Rn〉 Ri Q×Q×…×Q （3）
P=〈P1×P2×…×Pn〉 Pi S×S×…×S （4）
並且定義：D=〈Q，R〉，L=〈S，P〉
其中，D—對象關系系統，描述數值域元素及其相互關系；
L—符號關系系統，描述符號域元素及其相互關系。
設有兩個映射M和F，M：Q→S，使得Si=M（qi），F:R→P，使得Pi=F(Ri)成立，且M Q×S和（qi，si） M，則稱si是qi的一個符號。si的含義是qi從數值域下向語言域映射的投影，而對每一次測量qi，符號si成為qi的描述。系統原理如圖1所示。
如果F映射是一對一映射，而M映射是同態映射，那麼一定存在逆映射：F-1(Pi)＝Ri，M-1（si）＝qi。M映射可以是「單對單」或「多對單」映射。那麼，在後一種情況下，符號域中的一個符號經M-1映射在數值域對應出的不是一個點，而是一個「子域」。因此，模糊符號化表示有一定的局限性，即在不同測量結構下，同一測量子集的元素對應不同的符號；或在同一測量結構下，存在測量子集的一些元素同時對應於不同的符號的情況。這一局限性可通過基於多值邏輯理論的多值符號化測量來彌補。其基本思想是：在實體測量集中，根據對實體的某一特徵表現程度的不同，把測量子集Q中的元素按特徵隸屬度最大歸類於某一子集，忽略其他特徵的表現，因此只要在測量集上對實體集選取適當多個特徵表示，使之與測量集中的元素相對應，就可把Q分成有限個意義相關又表現不同的子集{Qi}，對每一個Qi進行符號映射，從而實現對實體集多值符號化測量。
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測量電容器的參數，最經典的方法是採用電橋法，電橋法可以准確的測回試被測電容器的電容量、介質損答耗值，以前用手動電橋為了達到電橋的平衡需調整數十個旋鈕，測試結果需要大量的換算，對操作技能要求較高，測試工效很低，80年代問世了數字自動電橋，電橋在內部微機的控制下自動平衡，最終結果直讀得到，大大方便了使用，如今高壓西林電橋、高頻電橋等幾乎已經被自動化電橋所替代。
由於電橋的結構復雜，成本相對也較高，對電容器的一般測量如僅測其電容量，可以用阻抗法測試。阻抗法相對於電橋法簡單的多，有的數字式萬用表配備有電容測試功能，其原理大都是以阻抗法實現的。隨著測試技術的不斷進步，特別對相位角測試精度的提高，在阻抗法測量的同時增加相位角的測量可以較准確的得到介質損失角，在一定范圍內已經可以替代電橋法測量。
小型電容測試儀還常用積分法或斜率法（含雙斜率）測試電容，原理是測試RC積分時間或以恆流源對被測電容充電，用充電時間或充電終止電壓來計算被測電容的電容量，可以達到比較高的測試精度，因為測試電源本質上為直流，該方法對測試電解電容非常合適。
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什麼電容啊，電容不同測試方法不同。主要參數就這些
(1) 電容器的耐壓： 常用固定式電容的直流工作電壓系列為：6.3V，10V，16V，25V，
40V，63V，100V，160V，250V，400V。
(2) 電容器容許誤差等級：常見的有七個等級如表7 所示。
表 7
容許誤差 2% 5% 10% 20%
+20%
-30%
+50%
-20%
+100%
-10%
級別0.2 I II III IV V VI
(3) 標稱電容量：
表8 固定式電容器標稱容量系列和容許誤差
系列代號 E24 E12 E6
容許誤差5%（I）或（J） 10%（II）或（K） 20%（III）或（m）
標稱容量
對應值
10,11,12,13,15,16,18,20,22,24,27,30,
33,36,39,43,47,51,56,62,68,75,82,90
10,12,15,18,22,27,3
3,39,47,56,68,82
10,15,22,23,47,68
註：標稱電容量為表中數值或表中數值再乘以10n，其中n 為正整數或負整數，單位為pF。
❹ 電容測量國內外研究現狀
測電容:用電阻檔，根據電容容量選擇適當的量程，並注意測量時對於電解電容黑表版筆要接電容正極。權①、估測微波法級電容容量的大小:可憑經驗或參照相同容量的標准電容，根據指針擺動的最大幅度來判定。所參照的電容不必耐壓值也一樣，只要容量相同即可，例如估測一個100μF/250V的電容可用一個100μF/25V的電容來參照，只要它們指針擺動最大幅度一樣，即可斷定容量一樣。②、估測皮法級電容容量大小:要用R×10kΩ檔，但只能測到1000pF以上的電容。對1000pF或稍大一點的電容，只要表針稍有擺動，即可認為容量夠了。③、測電容是否漏電:對一千微法以上的電容，可先用R×10Ω檔將其快速充電，並初步估測電容容量，然後改到R×1kΩ檔繼續測一會兒，這時指針不應回返，而應停在或十分接近∞處，否則就是有漏電現象。對一些幾十微法以下的定時或振盪電容(比如彩電開關電源的振盪電容)，對其漏電特性要求非常高，只要稍有漏電就不能用，這時可在R×1kΩ檔充完電後再改用R×10kΩ檔繼續測量，同樣表針應停在∞處而不應回返。
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測電容:用電阻檔，根據電容容量選擇適當的量程，並注意測量時對於電解電容黑表筆要接電容正極。
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探索物理實驗在教學中的地位再現傳統物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結合,基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結實驗觀點、實驗結論的太少了。實驗在教學中的重要地位被淡化了，這樣無助於培養學生的知識能力結構和非智力因素的發展，學生的綜合素質得不到充分體現。實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非常活躍的因素，需要嚴謹、踏實的治學態度，為學生提供全面發展和個性發展的空間，活化知識結構和訓練思維空間，塑造完善品格和為以後從事科研工作打下堅實基礎。在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實踐相結合的角度入手，給予學生充分的自主權。通過這個實驗使學生了解科學實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了學生刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學的態度，取得了學生的共識。在實驗中力求貫穿如下教學原則：一、 教師的主導作用與學生的主動性相結合的原則創設實驗條件，讓學生自主性學習實驗操作規程和能力訓練目標。讓學生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術，印刷電路板的製作與加工，化學用品的使用，電動器具的使用和安全注意事項。二、 科學性和思想性原則培養學生嚴謹的科學態度和工作方法，深諳電路理論知識是我們的目標。強調電路原理的解讀，強化實驗的各個環節有條不紊地進行，包含各種儀器儀表的使用、電子元件的測量、電路的焊接和聯接、實驗數據的測量、表頭面板的繪制，需要學生的細心、耐心和恆心。在長期的實驗中，思想上會有一些波動和挫折感，適時地進行個別引導是必要的，總體上應進行一些科學家的成長故事的講座，使學生產生共響，從而深化實驗的教學過程。三、 循序漸進和因材施教的原則要充分了解學生的認識規律和心理特點，進行成功教學方法。在實驗中會有迷茫失措的時候,困難會時時困擾每一個學生，發揮成功教學方法的優越性，分階段進行各個實驗環節，使學生在每個階段都有成就感，體驗成功的快樂蘊藏於每一次的成功中。第一階段：實驗器材的准備階段。包含微安計、電阻、電容器和二極體的准備和電路板的製作。第二階段：電路的焊接、連接和元件的測量使用。第三階段：儀表的裝配、調試、安裝階段。 四、 自主式原則自主理解控制實驗條件、探索物理規律的思維方法，強化圖象處理的技能訓練，學習排除簡單故障的實驗方法，不通電電阻測量法，通電電壓、電流測量法的應用，認識總結實驗技術。１、 實驗儀器設備准備階段微安計、直流電源、變阻器、變阻器、電阻、微調電阻50mm*50mm的印製電路板、化學用劑fecl3、電動鑽（含0.8mm鑽頭）、萬用電表、電解槽、透明膠、電池盒、螺絲、組合工具。２、 實驗實施操作階段①、根據電路原理圖設計繪制電路板，把需要的電路布線結構用透明膠貼上，放入加熱的３０－５０度的fecl3溶液中腐蝕，一個小時左右腐蝕完畢，放入水槽沖洗涼干，用0.8mm鑽頭在需要連接元件的地方鑽孔，用砂紙擦亮銅箔，用電烙鐵熔化焊錫均勻塗於銅箔表面,均勻分布焊錫,保護鋼箔不被養化.②、根據電路原理圖焊接有關元件和連接線路,檢測電路各部分是否正常,分為通電測試和不通電測試.③、調節變阻器確定四個是量程的中值電阻,用已知電阻代替電阻變阻箱.④、繪製表頭面板刻度。調節變阻器的電阻分別為１、２、３、５、１０、１５、２０、２５、３０、４０、５０、１００、１５０、２００、２５０、３００、４００、５００等，根據指針所在位置確定面板刻度。３、 調試、校對、實驗完成階段自製小木盒，定好微安計表頭及面板印製電路板、電池盒，對實驗成品進行外觀方面的設計、美化。小組之間進行比較、評測，互相驗證，評出最佳設計獎、最佳實驗方案獎、優秀論文獎等，鼓勵先進，鞭策後進。通過上面實驗，與大綱相符合，調動了學生的個性、自主性和創造性，增強主人翁精神，從被動接受知識到主動獲取知識過程的轉化，增添成就感，強化成功教學理論，把老師的示範性和學生自主性聯系起來，利用學生間的人際關系和群體作用，引導學生工作中的分工與合作，加強相互交流和觀摩，有利於個別指導和群體指導的融會貫通，防止一味的「填鴨式」教學模式的濫用，有助於學生綜合素質的全面提高，深化素質教育理念，全面提高教育工作教學水平。
❽ 設計性實驗-電容的測量,詳細的方法，實驗報告更好。 跪求！！！！！！！！！！1
什麼電容啊，電復容不同測制試方法不同。主要參數就這些
(1) 電容器的耐壓： 常用固定式電容的直流工作電壓系列為：6.3V，10V，16V，25V，
40V，63V，100V，160V，250V，400V。
(2) 電容器容許誤差等級：常見的有七個等級如表7 所示。
表 7
容許誤差 ?2% ?5% ?10% ?20%
+20%
-30%
+50%
-20%
+100%
-10%
級別0.2 I II III IV V VI
(3) 標稱電容量：
表8 固定式電容器標稱容量系列和容許誤差
系列代號 E24 E12 E6
容許誤差?5%（I）或（J） ?10%（II）或（K） ?20%（III）或（m）
標稱容量
對應值
10,11,12,13,15,16,18,20,22,24,27,30,
33,36,39,43,47,51,56,62,68,75,82,90
10,12,15,18,22,27,3
3,39,47,56,68,82
10,15,22,23,47,68
註：標稱電容量為表中數值或表中數值再乘以10n，其中n 為正整數或負整數，單位為pF。
❾ 基於51單片機的電容測試儀 畢業論文
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