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議論文說課模板

發布時間: 2021-02-23 16:09:13

① 說課稿怎麼寫啊

【教學目標】
一、引導學生提升對作文的興趣,學會從生活中積累寫作素材
二、學會細致觀察,拉長細節寫作時間
三、打開作文思路,學會多角度看問題
【教學重點】
一、細節描寫
二、開拓思路
【教學難點】
如何打開作文思路
【教學步驟】
一、用電影《大灌籃》激趣
如果要同學們為這部電影寫同名小說,你會怎樣為剛才的一分鍾片段寫上文字版?進入口頭作文
二、由示例一引出學生常見的寫作問題
三、播放動漫片《灌籃高手》片段,強調觀察賽場氣氛、對手反應、自身變化
心中之竹非眼中之竹、手中之竹非心中之竹,我們說心中之灌籃非眼中之灌籃、手中之灌籃非心中之灌籃,看到的畫面要把它變為文字,就需要一定的技巧。再次進入口頭作文,評議,並出示示例二
四、細節描寫寫作小結,幻燈出示例文,借鑒熏陶
五、一個小片段的瞬間展現在我們的面前了,一瞬之間有萬象、一瞬之間孕古今,古今萬象都包含在瞬息之間,可一個片段不是作文,缺乏完整的思路,我們如何構思一篇作文呢?今天我們以《精彩瞬間》來作文,應該怎樣打開思路?
六、學生小組討論,教師巡視,共同討論
七、發放例文四篇,打開思路
八、總結拓展思路方法
只要我們能夠跨越時空、感性感受,逆向思維、理性思考,就會學會發現、學會感悟、學會生活,希望大家做一個灌籃高手、寫作高手、乃至生活的高手。

附:範文四篇

精彩瞬間(一)

那是蟬鳴稀疏的夏日午後,我從書店回來,在家門口遇上了行色匆匆提著公文包即將出門的父親。
父親沒有繫上鞋帶,我有些詫異,靠在門邊,目送他離開。
父親走入院中,正侍弄花草的母親攔下了他。
俯身,彎腰。母親開始為父親系鞋帶!夏日的微風掠過香樟翠綠的樹梢,屏息的游絲中是菊花茶淡淡的香。
母親的長發柔順地在臉旁垂下,嘴角微抿,畫出一道溫柔的弧線。纖細卻並不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭回復。夏口的陽光像一層薄紗,在父親的側臉上打出一層光影泯滅的圓圈。
父親低著頭,像個犯錯的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水,彷彿隔了千年,恆久不變地穿過空氣中那些氤氳的陽光與浮生,望著母親。四目交錯的瞬間,相視一笑,沒有聲音,沒有語言,只有燦若夏花的笑容。
我獃獃地倚在門邊,只是情不自禁地微笑,為這精彩的瞬間綻放笑容。
這精彩的瞬間似乎如此綿長,夏目的陽光從香樟葉片的縫隙撒落,淌過母親的發梢,淌過父親的目光,淌過時光的舊線條,淌過內心深處的中巒,輕輕觸摸心中那最柔軟的部分。瞬間,菊花茶的香浸滿整個身體。溫暖。如夏日的陽光。
父親與母親依舊佇立於畫面中。母親站起身來,父親的身子有些微微顫動,柔和的目光始終停留在母親的臉頰。父親緩緩向前邁了一步,伸出雙手.是擁抱嗎?遲疑中,父親像個大男孩般羞澀尷尬地笑了起來。
他只是伸出一隻手,小心翼翼地將母親垂落的發絲輕輕地埋在耳際。
一抹紅霞泛上母親的臉龐,像少女初戀般的羞澀。
忽然之間,我發現這個瞬間變得盛大空靈,蓬蓽生輝,平凡卻精彩的愛的瞬間。
那個夏日精彩的瞬間像記憶中的粗顆粒,埋藏在內心深處,很多年後。依舊像是復日的菊花茶般不曾遠離。
其實,生活就像一條金色奔騰的大河,雖然其中的每一滴水都那樣平凡,但在陽光下,依舊能夠成為一個瞬間,精彩的瞬間。

精彩瞬間(二)

人生的旅程是由無數個瞬間組成的,瞬間是短暫的,也是永恆的;瞬間賦予我們時間的觀念,也賦予我們歷史的精彩;從瞬間里我們窺見人生的真諦,把握到剎那的光耀,要勇攀生命最閃亮的高峰,就讓我們一起來,把握生命中每一瞬間的精彩。
瞬間是美妙的。小時侯的一張稚嫩可愛的照片;一雙愛不釋手的布鞋,讓我們回憶起生命中的童年,無憂無慮,這些童年的片段讓我們品嘗到了仲夏最鮮甜的果實,它是人生旅程的一個甜蜜的瞬間,把握好這份濃濃的滋味,在漫長的旅途中回味吧!
瞬間是苦澀的。每一次奔跑是的倒地,看著沁紅的血從白嫩的皮膚中滲出,每一次跳躍的失敗,總是摘不到樹上最熟最大的芒果;每一刻微笑,難免回遭到別人惡意的諷刺……可是我們不必灰心,這些失敗的瞬間讓我們變得堅強、勇敢,牢牢地把握住這份生命中必不可少的瞬間吧!它是我們前進途中的指示塔,告誡我們學會面對,學會承擔,學會忍受一個想要沖垮我們的困難。
瞬間是多姿多彩的。它構成生命悠揚的篇章,譜寫耐人尋味的樂曲;它是一位出色的鋼琴家,更是一位睿智的哲學家。我們從它的身上找到了生命的豐富多彩,找到了時間的腳印;感受到愛的溫暖,失敗的痛苦,嗅到了登頂的滋味,品嘗到失落的惆悵……
瞬間是永恆的。它永遠賦予人們不要氣餒的品質,永遠教會我們要追求自己的理想。所以,不要猶豫,伸出你的手,緊把住這永恆的精彩的瞬間吧,讓它帶領你飛翔,帶領你實現自己的夢想吧!

精彩瞬間(三)

在那以前,我一直以為生活是平淡的;在那以前,一直以為生活中缺乏精彩;在那以前,一直以為生活中的每一個瞬間都是很容易回味的;在那以前,一直以為來人世走一遭只是為了履行一項任務;在那以前,一直以為擁有生命,便是為了等待死亡……但在那以後,我的一切想法都改變了,只因那精彩的瞬間。
也許是天生的悲觀因子在左右著我吧,那時的我總覺生活無聊,於是,我愛上了攝影,歇斯底里地愛著,沒事就掛了相機穿梭於大街小巷,希望以此尋找精彩瞬間,聊以自慰。
那天,周末,我去山上采風。
費了九牛二虎之力登上山頂的時候,已近黃昏。
山上只我一人。樹木窸窣,凄清寂寥。
放眼望去,我一驚,心被震憾。
夕日欲頹。那酡紅如醉,漸漸鋪開,化去。天邊的幾絲薄雲,隨之點點浸染,向四邊漫開。藍天剎時映上了片片醉紅,蔓延,擴散,半邊天被渲染上淡淡的紅暈,清遠,誘人。江面點點金光,沉鱗競躍。紅彤彤的江水泛著漣漪,星星點點。遠處幾葉小舟,也被染上撩人心扉的酡紅。風起,鱗鱗波光絢爛耀眼。而那絲絲的風,也似泛著梅紅,暖暖的拂過面頰,水水的,滋潤起我龜裂的心田。多麼精彩!這瞬間!待我驀然醒悟,我趕忙端起相機,調好焦距,卻可惜,那迷人的酡紅已漸漸消散。無奈,我只好攝些殘景。帶著驚喜之餘的遺憾,我開始下山。
照片沖洗出來,原以為不會有多少起色,但翻出一看,心又一次被震憾。鱗鱗江水,依舊泛著金箔般的光澤,卻是「半江瑟瑟半江紅」。江面扁舟,已收起風帆,舟上漁人的笑臉依稀可見,紅通通,金燦燦,那是一日勞作後收獲的幸福!天幕上,酡紅淡淡,如褪了色的帆布,帶著時間的痕跡。我醉了,深深的……
在那以後,我發現生活是絢麗而多姿的;在那以後,我發現生活中精彩無處不在;在那以後,我發現生活中的瞬間精彩而美麗;在那以後,我發現來人世是一種享受——享受精彩的瞬間;在那以後,我發現生命的本質便是欣賞美,欣賞精彩的瞬間……一切一切的變化,只因有精彩瞬間相伴。

精彩瞬間(四)

生活是愛的海洋,人人都呼吸著愛,感受著愛。生活就像一片夜空,在流星的精彩瞬間,令人感受到壯麗的美;生活就像一涓細流,在穿石的精彩瞬間,令人感受到堅持的美……但人間最美的,是愛。
一、春天的公園里,小草在抽芽,小鳥在歌唱。一個剛學會走路的小男孩蹦呀,跳呀,沉浸在無比的快樂中。一顆小石子絆倒了他,他趴在草叢中,愛的需要在他的眼眶中閃爍。母親走過來,輕輕地抱起小男孩,用愛的眼神鼓勵他,用愛的撫摸趕走痛……這瞬間短暫,但母親的愛卻是永遠的。
二、一個黑暗的夜晚,天空沒有一點光,沒有一絲風。在昏暗的燭光下,隱約晃動著兩個一老一少的身影。白花花的頭發下,有著一張飽經滄桑的臉,皺紋如老樹皮一般。這是一個卧病在床的老母親,她噙著淚花,慢慢地張開口,一旁的兒子左手端著一碗難聞的中葯,右手盛起一勺湯,用嘴輕輕地吹著,然後緩緩地移向母親。在接觸母親乾裂的嘴唇時,滾燙的淚水滴在了兒子的手上,滲進了兒子的心裡……這瞬間短暫,但兒子的愛早已升華。
三、喧鬧的街道上,兩旁的樹木飛馳而過。一輛公交車載著乘客平穩地行駛,像往常一樣,一切都那麼平靜、自然。突然,司機的心臟猛然跳動了一下,他知道,這是心臟衰竭的前兆。此時,他沒有慌張,緩緩轉動方向盤,將車穩穩地開到路的右邊,用腳踩著剎車,用盡最後一份力氣拉起手剎。車停了,他也走了,臉上浮現的,分明是一種欣慰。這瞬間短暫,但司機的愛卻銘刻在每個人的心裡。
愛在生活中綻放,簡單而深刻,短暫卻精彩。願這份愛永遠在你心裡開花、留香

② 如何寫好作文的開頭和結尾說課稿

一、認真地閱讀語文課本,廣泛地閱讀課外書籍。

閱讀是寫作的基礎。把別人的東西,變作自己的東西,把外部的語言內化成自己的語言,以後就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文,要有表情地朗讀,好段落,精彩的語句要背出來、默出來。「讀書百遍,其意自現」。「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」,說的就是這個道理。各種書都要讀,要養成良好的讀書習慣。把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

二、選擇恰當的寫作材料

寫文章要選擇恰當的材料,選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。(1)中心蘊含在具體的材料之中,材料是為表現中心服務的。因此,選擇材料必須緊緊圍繞中心,服從中心的需要。(2)要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信,合情合理。我們平時習作,選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材,最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料,才能表達出內心的真情實感,寫出的文章才能有說服力,才能打動人,才能給人以啟迪,才能引人入勝、引起共鳴。(3)要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質,最能說明問題的材料,選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。(4)要選擇新穎的材料。新穎的材料,指新鮮、活潑、獨特,使人耳目一新,有感受有收獲的材料。因此,選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少「新與美」,而是缺少發現。因此,我們平時要耐心觀察,注意在生活中去發現和尋找新穎的材料,只有這樣,才能使文章更貼近生活,更具有時代氣息,才能夠達到尋美習作,以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料。(1)並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置,圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件,按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料,採用有詳有略的方式並列地組織材料,從不同角度來表現中心。(2)對比法。即用相互對立的,或用同一事物不同方面的材料進行比較,從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜,使人與事的形象鮮明,特徵突出。(3)遞進法。即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索,層層遞進,步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。(4)詳略法。即在表現一個中心時,對於幾個類似的材料,有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出,主次分明。組織作文材料,不論運用哪種方法,都要為表現中心服務,要切合不同文章的內容和體裁的需要,把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一,也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。(1)用總分法。(2)用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。(3)用舉例的方法把文章寫得具體生動。(4)用描摹的方法把文章寫得具體生動。(5)用比較的方法把文章寫得具體生動。(6)用數據說明的方法把文章寫得具體生動。除了前面所講的方法外,為了使文章具體生動,我們還應注意多留心觀察周圍事物,只有觀察細致,才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

五、表達真情實感。(1)選取自己感受最深的材料。在習作中,根據題目要求,選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。(2)要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物,文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。(3)用詞造句要准確、實在。文章以情動人,這「情」指真情實感。要使文章的思想感情真實,用詞造句就要較准確、實在,做到恰如其分。

六、寫好文章開頭和結尾。(1)寫好開頭常言說:「良好的開端是成功的一半」,恰當、新穎的開頭,不僅能使你筆下生花,而且能增加文采,吸引讀者。①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地佔、人物和事件。②開門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角,不兜圈子,而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來,引入正文。直接表述作者的觀點,點明中心,統帥全文。③描寫景物開頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景,渲染氣氛,給讀者以身臨其境的感覺,為烘託人物,觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考,以引起讀者的注意和興趣。⑤倒敘開頭法。即文章開頭先寫出事情的結果,再寫出事情的原因和經過,以造成懸念,增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。有的文章一開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。根據文章的內容需要,除介紹事情發生的時間,地點外,還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化,多讀多寫樂自然。

③ 怎樣寫好作文的開頭和結尾說課稿

「良好的開端是成功的一半」,一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭,不僅能帶動全篇,使文章順利展開,而且能抓住讀者,引人入勝。古人說的文章的「鳳頭、豬肚、豹尾」就含有這個意思。這里,向大家介紹開頭和結尾的方法:一、作文的開頭 開頭遵循的原則:1.向心性。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯,為突出中心服務。 2. 精簡性。語言要精簡,最好是開門見山。開頭常見的毛病: 1. 拐彎抹角離題千里。落筆時,總愛兜圈子。有人把它比作
。 2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是這么幾句話。 3. 追求花樣弄巧成拙。寫得很好,表達思想感情不明白,不清楚,不真實。(一)、開門見山法1. 點題式。開門見山,不拐彎抹角,開頭第一句就點文章的題目。初學者最好用這種方法。如《翠鳥》的開頭:「翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。」又如《愛迪生》。 2. 交代式。開頭就交代時間、地點、人物、事件這「四大要素」,如《視死如歸》的開頭:「一九三一年深秋(時間),
同志(人物)在包頭(地點)不幸被捕(事件)」 (二)、非開門見山法3. 描寫式。或描寫人物外貌,或描寫動物外形,或描寫建築外觀,或描寫周圍環境。給人一個鮮明的印象。如《燕子》的開頭:「一身烏黑的羽毛,光滑漂亮,一對俊俏輕快……」 5. 引用式。開頭或引用名言警句,點明中心;或引用人物語言,突出人物性格;或引用詩歌,喚起讀者共鳴;或引用俗語諺語,說明事理等等。如《
》的開頭:「人們都說『
』。」 6. 抒情式。開頭直抒胸臆,以情感人。如《別了,我愛的中國》的開頭:「別了,我愛的中國,我全心愛著的中國!」愛國深情一下子就出來了。 7. 總起式。開頭總領全文。如《
》的開頭:「馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學問,共同……」 8. 聯想式。文章的開頭或從遠到近,或
,從別的事物寫起,再聯想到要寫的事物上來,供以烘托要寫的事物。如《春蠶》,開頭從春天聯想到養蠶,從養蠶聯想到母親,再回憶母親養蠶的情景。 9. 倒敘式。從事情的結果寫起,引人入勝,再回過頭來敘述事情的原因和經過。如《
》的開頭:「一九二七年四月十八日,我永遠忘不了那一天,那是父親的被難日,離現在已經有十六年了。」 二、作文的結尾 結尾常見的毛病:1. 畫蛇添足。添上一些無關緊要的東西。2. 公式化。空喊中號。常見的作文結尾:1.自然順暢的結果交代法。事情結束了,文章也結尾了。如《麻雀》的結尾:「我急忙喚回我的
, 帶著它走開了。」 2. 照應開頭的首尾照應法。結尾或點題,與文題
;或與開頭相照應,收攏全文。如《頤和園》的結尾是:「頤和園的景色可真美啊!」與開頭:「北京的頤和園是個美麗的大公園」首尾照應,有力地突出了中心。 3. 畫龍點睛的總結法。結尾或展開聯想,

,深化主題;或總結提高,使主題得到升華。如《高大的
》的結尾:「想著,想著,我的心裡,好像有一顆種子在生根、發芽……」 4. 抒情法。結尾直接抒發作者的感情,以引起讀者的共鳴,從中受到感染,受到教育。如《再見了,親人》的結尾:「再見了,親人,我們的心永遠跟你們在 一起」。 5. 評價法。結尾對人物或事物進行總結。

④ 中學語文說明文,議論文,文言文說課模式,最好可以直接套用,急求!

文言文:

《岳陽樓記》說課材料

長期以來,文言文教學囿於「精華」二字,強調知識接受,只注重把語法、文法講深講透,卻忽略了學習的主體,教學過程中缺少師生獨特情感的體驗,形成文言文教學模式的單一、固定化。無疑這樣的教學不能適應新課改的需要,更不能培養學生對古典文化精髓的感悟力。因此,文言文教學必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握,應該讓學生在疏通文意的基礎上有一個領會的過程,有一個讓學生結合自己的生活和情感體驗,對文章對作者發表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身,讓課堂教學成為師生交流經驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學習、在合作中提高、在感悟中升華,才能真正使文言文的教學個性化、多樣化,從而達到新課標對中學階段文言文提出的更高教學要求和教學評價:「誦讀古代詩詞,有意識在積累感悟和運用中,提高自己的欣賞的品位和審美情趣。」
一、教學理念
1、倡導自主學習。自主學習是建立在自我意識發展基礎上的「能學」;建立在學生具有內在學習動機基礎上的「想學」;建立在掌握一定的學習策略上的「會學」;建立在努力基礎上的「堅持學」。選擇古文《岳陽樓記》的擴展課,正是充分考慮到初三學生古文賞析的能力、評價作品的能力和認知事物的能力已達到一定的深度和廣度,會感興趣於作品的文質兼美、立意高遠,從而激發學生探究的慾望。這樣,在老師的精心的指導下,學生在「能學」、「想學」的前提下,掌握學習古文鑒賞的策略,達到「會學」,為今後探究古文並「堅持學」奠定基礎。提高學生人文素養,豐厚文化底蘊,實現自主交流、自主探究,將學習的主動權還給學生。
2、構建開放課堂。新課程強調將教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。這就要求我們教者力爭將課堂創設成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通,在相互啟發下補充,共享彼此的思考、經驗和知識,表述自我的情感與體驗。這種自主、活潑的課堂會在豐富教學內容的同時,求得新的發現,實現教學相長和師生的共同發展。對於千古詠唱的岳陽樓其資料極其豐富,不是教師所能全部掌握和了解的,充分利用學生智慧資源,鼓勵和引導學生藉助網路、現代媒體參與教師備課,在廣度、深度上創建開闊的課堂思維空間。
3、尊重個性體驗。教師用贊許的目光和適當的鼓勵,創造一個和諧寬松的學習環境。給學生以思想的自由、欣賞的自由和發表見解的自由。讓學生把眼光集於作品的美感美質,關注作者審美意識的投射。引導學生由課本提出自己獨到的見解,倡導學生從范仲淹的「不以物喜,不以己悲」的胸懷和「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」的抱負生發開去,引發學生對歷史、當代社會周圍事的評議,體現自己審美創造的個性。
二、教材分析
《岳陽樓記》是人教版第五冊第六單元的一篇古文,是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然,而且立意高遠。范仲淹的「不以物喜,不以己悲」、「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」的博大胸襟和遠大抱負,體現其人格的魅力,彷彿一盞燈,至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體,也是適應新課改創建古文教學多樣化的典範課例。
三、學生分析:
初三年級,學生心理發展趨於成熟,在形象思維豐富的同時,抽象思維有了較深層次的發展。對於文學的欣賞不僅僅停留於感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基於培養學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮,我選擇了《岳陽樓記》這篇結構美、語言美、立意美的文章並設計了本節拓展性教學。
四、教學設計:
(一)、教學目標:
1、知識與技能:了解文章寓情於景、卒章顯志的寫法,把握作者獨辟蹊徑、精心設計的巧妙;正確理解名言警句的深刻內涵。
2、過程與方法:在學生充分搜集、篩選信息資料的基礎上,自主交流、積極探究,在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高,達成審美意識的共識。
3、情感態度價值觀:感受作者胸襟、抱負的同時,體會作者的政治理想,引導學生對人生的思考,對歷史和傳統文化思想的借鑒。
(二)、教學重點:體會作者設意的獨特,領會文章寓情於景、卒章顯志的寫法。
(三)、教學難點:領會名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。
(四)、教學方法:學生自主交流、師生合作探究,輔之以創設情景法。
(五)教學流程:
1、情境導入:展示中國古代被譽為「四大名樓」的圖片,配以古典音樂。以王勃《滕王閣序》「落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色」,崔顥《黃鶴樓》「晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲」的美文妙句,引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。
2、合作交流::
嘗試以網路資料豐富教學內容,激發學生的學習熱情、探究慾望。課堂上通過小組成員自主交流,實現資源共享,培養學生的交流能力和合作意識。
3、自主探究:問題一:在「前人之述備矣」的情況下,范仲淹選擇從那一角度為岳陽樓作記?問題二:文中哪些獨到之處使《岳陽樓記》成為千古傳頌的名篇?通過學生的討論、交流,形成思維的交鋒,師生交流,達成共識。使學生能從審美的角度把握課文本身,理解作者寫景意圖所在。
4、思維拓展:在對作者寓情於景、情景交融的深入理解,對作者為情設景、緣情抒情的感悟之上,領悟古代仁人志士的志向,更准確把握范仲淹的「憂樂觀」,進而聯及近現代的「今仁人」。評論之時充分給予學生言論的自由,讓其從感性的體驗上升的理性的分析,開拓課堂自由創造的空間。
5、創新訓練:在蓄積情勢的狀態下,以洞庭湖、岳陽樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實景展示,激發學生寫作熱情,借景抒情寫出自己獨到的感悟。
本節課設計的意圖是:力圖改變古文教學過於沉悶的課堂氣氛,過於固定的教學模式,體現新課改下對古文教學的要求,以適應新形勢的需要。真正達到古文教學與現代化教育整合,珍視傳統文化基因與創新審美相結合。這只是嘗試,是一次不成熟的探索,但會促使我在教學實踐中不斷更新和完善。
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《桃花源記》說課稿

各位評委:今天我說課的題目是陶淵名的《桃花淵記》,下面,我將從教材、教法、學法、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、 分析教材。
1. 課文的地位及作用。
《桃》是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今後的文言學習都大有裨益;況且,本文線索分明,語言樸素優美,意蘊深廣,是一篇不可多得的寓知識性、思想性於一體的課文。
2. 教學目標。
課程標准提出:知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念,結合文言文的體裁特徵,本文教學目標設定為:
(1) 理解重要實虛詞的含義
(2) 理清本文的線索。
(3) 體會世外桃源虛實相生,寄託的社會理想。
3. 教學重點。
本文的教學目標就是本課的學習重點。
4. 教學難點。
本文的難點就是目標的(3)
第二、 分析教法。
(1) 這節課主要採用問題導引法、啟發式、講解法。對於文言文,學生底子薄,有些文言詞語需要老師直接點撥;有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的認知;對於課文內容的理解,教師可以設疑激趣問題導引,使學生在問題中閱讀,目標明確,提高效率。
(2) 採用多媒體等電教手段。這種方式的運用,可以增加作品的魅力,產生好的視聽效果,吸引學生注意力;擴大教學容量。
第三、 分析學法。
這節課主要採用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀准音,讀透意,體味文言的音律美,意韻美,熟讀成誦。課堂討論可以節約時間,擴大容量,是達到學生自主性學習的重要途徑。
第四、 教學過程。
(1) 教師檢查學生預習情況,補充相關知識。教師要培養學生自主學習,課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果,互相補充,使之對作者、背景有較充分的認識,有利於對課文中心的理解。教師可以簡要補充,並對學生進行肯定表揚,增強學生自主學習的信心。檢查學生讀准音,讀順句,對句讀加以點撥,為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體,配音、配畫引導學生讀准音,讀出韻味,增加課堂吸引力。
(2) 教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度,可以分段進行。學生課堂討論,合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧,相互學習,集中疑點當堂提出,其餘小組可以代答,教師只在有代表性的問題上啟發或解答,始終使學生充當課堂的主人。這有利於培養學生大膽、細心的作風,獨立發表見解的膽識。教師對於課堂活動積極的學生要加以肯定,培養他們的信心。
(3) 教師利用多媒體,出示基礎知識,檢查學生掌握情況,作到及時反饋。題目應該眉目清楚,按實詞、虛詞、特殊用法、句子,分門別類,利於學生掌握。
(4) 教師採用問題引導法,引導學生理解本文的線索、層次;理解本文虛實相生、作者寄託的社會理想。問題設置要由表及裡,環環相扣,力爭知識性、趣味性於一體。學生討論,主要利用多媒體出示這幾個問題:
桃花源是誰發現的?他在那裡見到什麼?後來他回來成功了嗎?由此,可以知道本文的線索的什麼?
你喜歡桃花源嗎?請用畫筆描繪出這幅美麗的風光,並用詞語概括它的特點。可以推選擅長美術的同學在多媒體上展示,有利於調動學生的積極性。
作者筆下桃花源是這么美麗,那當時的實際社會環境如何呢?結尾「不復得路」給你什麼啟發?這其中寄託了作者什麼樣的理想?
(5) 教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦,學生自由聽讀,跟讀,在重新認識課文的基礎上再次品味文言文的語言美、思想美。
(6) 作業布置:教育學要求作業要少而精 ,有啟發性。因此本課作業定為——
練習三的字詞含義
用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫
第五、 板書:力爭新、實、精
桃花源記
線索:
桃花源:
寄託的理想:
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議論文

《紀念白求恩》說課材料
今天我交流的是議論文題材的文章,題目是《紀念白求恩》。我計劃用兩課時完成。
《初中語文課程標准》要求 :7~9年級的學生能閱讀簡單的議論文,區分觀點與材料,發現觀點與材料之間的聯系,並通過自己的思考做出判斷,能寫簡單的議論文,努力做到有理有據。
《紀念白求恩》是語文版教材八年級上第三單元第一課,是學生接觸的第一篇議論文。本文是毛澤東在1939年12月21日 所作的。此時,距白求恩大夫逝世已經有一年多的時間了。本文是一篇結構清晰、論證明了的議論文。毛澤東在文中深刻地分析了白求恩的精神品質,他把對白求恩精神的評價提高到共產主義精神的高度,並把他的共產主義精神分析為國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精三個方面,號召全黨每一個共產黨員都要學習白求恩的精神。本文的中心論點是:每一個中國共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神,三個分論點依次是:學習白求恩的國際主義精神、學習白求恩的毫不利己專門利人的精神、學習白求恩的對技術精益求精的精神。今年適逢抗日戰爭勝利60周年,白求恩身上所具備的共產主義精神及其各種表現對學生來說是一次很好的受教育的機會。
因此,我將本次學習的目標確立如下:
知識與能力目標:初步掌握議論文的三要素,
過程和方法目標:誦讀、自主、合作和探究;
情感態度價值觀目標:引導學生正確認識共產主義精神,引發學生的愛國熱情。
在以前的學習中,學生們知道「議論」這種表達方式是用來表達思想觀點的,但缺乏對「議論」的邏輯認識和議論文的整體感知。於是,本文學習的重 點確立為議論文三要素的學習,包括:找出中心論點和分論點 ;了解論據的種類;初步學習論證的方法,尤其是對比論證的方法。本文設計的政治術語較多,使學生理解課文的一大障礙,於是本文學習的難點確立為:找出中心論點和分論點。
鑒於是初學議論文,為避免空洞地學習文體知識,在教學中注重學生的反復誦讀,在對全文有了較深刻完整的感知之後理清思路,提煉觀點,進而分析討論,使學生對知識有生動而系統地把握。
教學用具:多媒體課件。
具體教學設計如下:
情景導入
先配樂,設置情境,讓學生自由誦讀朱子奇的詩歌《白求恩紀念歌》,初步感知人物。
學生討論,讀詩時有什麼感悟?
教師導語:一名醫生,一個加拿大的共產黨員,本著實現共產主義的最高理想,遠涉重洋,幫助與他毫無關系的中國人民的抗日戰爭並為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚和學習么?毛澤東的這篇《紀念白求恩》會告訴我們一個明確的答案。
接這一導語,引發學生的思考和興趣,也為以後解決學習難點,理解政治術語作鋪墊。
整體感知,理清思路。
分幾個層次閱讀,使學生逐層地感知文章。
第一步,聽讀,大屏幕出示聽讀要求:感受文中感情,解決字詞。之後,教師通過大屏幕檢測強調本文的重點字詞,主要是四字語。這一部分體現雙基教學。
第二步,自讀,出示自讀要求,大聲朗讀,勾畫出重要的語句。同時,教師提示問題:作者寫作本文的目的僅僅是為了紀念么?找到文中標明作者目的或觀點的語句。
第三步,速讀,概述文章的主要內容並提煉出文中的幾個觀點。讓學生整理思路,回答問題。
問題探究。
問題1、全文的主要的表達方式是什麼?
由議論的表達方式引出議論文的概念及三要素:
議論文就是分析事理,闡明作者觀點和主張,以議論為主要表達方式的一種文體,它必須具備三個要素:論點、論據和論證。
問題2、什麼是論點、論據、論證呢?
用幾何證明題的形式形象地解釋這三者的關系。
問題3、本文的論點是什麼?
鏈接論點知識,出示,結合學生找出的重要觀點的語句,讓學生判斷本文的中心論點和分論點。教師根據學生的回答情況,介紹共產主義精神是一名共產黨員的最高理想,它的所有行為都是為了實現共產主義而作的。為此,白求恩可以拋棄國家之家的界限,來幫助中國共產黨領導的抗日運動。解決學生理解上的困難。
問題4、作者為什麼會得出這樣的論點?從文中找到依據。 連接論據知識。先看中心論點,找到作為依據的兩段文字。大屏幕演示兩段文字,要求學生判斷兩段文字各自的表達方式。通過討論的方式理解兩段文字在文中的作用,引導學生學習論據,並區分事實論據和道理論據。在明確了論據的知識點以後,學生實踐,找出文中三個分論點的論據。
問題5、使用論據是要講求一定方法的,只知道論據是不夠的。此時,學生明確了論點,理解了論點與論據的關系 ,因勢利導,介紹用論據證明論點的方法,也就是論證方法。大屏幕上演示四種論證方法:道理論證、事實論證、對比論證和比喻論證。 方法內容教師口頭作介紹,讓學生去判斷文中採用對比論證的文字,並完成大屏幕中的表格,說說對比論證有什麼好處?
品味語言:
要求學生找到文中最欣賞的句子,並說出其精彩之處。
在學生分析的基礎上,由教師提煉出重點句子在全班賞析:
先是知道誦讀,讀出排比句的氣勢,並解釋理由,該句套用「就是一個……的人」的排比句式,從人格、品質、修養、志趣和人生意義五個角度再次肯定了白求恩的精神,突出了「紀念」的重要意義,句式由短而長,語意豐滿,氣勢磅礴,如同贊美詩一般,給人以巨大的鼓舞。
大屏幕演示練習題,強調背誦。
體驗反思:
學生小結本文學習過程中的收獲,再次回顧白求恩身上的這種共產主義精神的具體體現:毫無自私自利之心,對工作的極端負責任,對技術的精益求精,對同志的極端熱忱。我們剛剛經歷第74個國恥日「九•一八」,而今年又恰巧是抗日戰爭勝利60周年的紀念,引導學生聯系現實討論:我們能從白求恩身上學到哪些?
探究性作業:
美國科學家富蘭克林說過這樣的一句名言:「空袋子難以直立」。
(1)這句名言不僅說明了一種生活現象,更蘊藏了一個深刻的道理,請說出這個道理:
(2)請說出一個能證明這個道理的事實論據。
設計這個作業的原因是因為提煉觀點和舉出相關事例對我們的學生來說較容易,學過幾篇議論文以後再要求學生寫一篇較短小的議論文,要求論點鮮明,論據充分真實,論證力求得當。
設計反思。
教學中,既注重教師的引導,有機遇了學生充分的自主性,通過上述的學習我們的學生會隊以論文有初步的了解。選作本課的初衷之一是為了讓學生受教育,引導學生反思在日常生活中言行,我想在體驗反思之後是能夠實現這一目標的。
本文是議論文,文風嚴謹,如何突破嚴謹和較強的邏輯性,讓學生較為輕松有趣的學習議論文是設計課件和教學中考慮最多的地方。
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說明文
《中國石拱橋》說課稿
一、說教材
《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標准實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久,形式優美,結構堅固的特點,說明了我國橋梁事業的飛躍發展,顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學重點: 1、引導學生把握石拱橋的特徵,掌握抓住特徵說明事物的方法;2、品味說明文語言的准確性和嚴密性
教學難點:以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋,理解作者的說明順
序,探究作者說明的技巧。
二、說教育教學思想
根據新課程標准,語文教學的指導思想是,致力於全面提高學生的語文能力和語文素養,培養學生的語感,發展學生的思維和創新精神,養成學生學習語文的良好習慣,為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。
所以,這節課我遵循的教學思想是:
1、有效提高學生語文素養。
2、利於學生生動活潑地主動學習;
3、注重培養學生創新精神。
4、師生互動促進教學。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況,本課的教學目標確定為:
1、知識目標:①積累「雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫」等 詞語,掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就,把握石拱橋的特徵。
2、能力目標:①了解說明對象,把握對象特徵,整體感知文章,培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序,探究作者說明的技巧,理解作者對事物的思考方式,培養學生的概括能力。③揣摩語言,把握說明文語言准確、周密的特點。
3、德育目標:了解我國橋梁建設所取得的光輝成就,激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學方法
首先利用多媒體,實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢,調動最適宜的教學資源,能增大教學容量,創設教學情景,啟發學生思維能力,調動學生學習的積極性和主動性,讓學生樂學、愛學。
學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思,輔以教師的點撥引導,化枯燥為生動,變死寂為靈動,提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學,讓學生進入主動探求知識的過程,培養自學能力,在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下,強調動口動腦能力。在教師的引導下,培養創新能力和發展智能,提高整體素質
討論法:討論法是民主思想在課堂教學中的反映,有利於激發學生主動參與教學,有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論,使學生在學習中相互合作,敢於質疑,不斷提高思維能力,有利於發展學生的智力。
五、說教學步驟
導入。課前,讓學生討論見過哪些橋,視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的,但是內容要精當,有所側重,有利於增加學生文學常識。
比較閱讀。接著,教師分發資料,《荷情萬種》、《荷花》,學生閱讀後,並感知它們的區別,學生談閱讀感受,只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇 記敘文,兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過,對荷的描寫和體驗極有層次,先寫荷風,又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、葯用價值等。突出強調鮮藕、蓮子,略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實,知識性強,是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特徵。說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在於給人以知識:或說明事物的狀態、性質、功能,或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程,它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語,然後讓學生填寫,既檢查預習情況,又便於學生了解文意。
了解說明對象。培養學生了解說明對象,把握對象特徵是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題後,會急切的投入思考。這個環節,讓各小組分組討論,思考出答案,並搶答。教師引導學生思考,啟發思考,讓學生從不同角度去進行思考,通過互相探討解決問題,組織學生自我學習、自主解決問題,這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以後,給出標准答案,並給予圖片提示,幫助學生理解。

⑤ 作文:怎樣選材說課稿

選材就是「找事」抄,找什麼事呢?找日常學習、生活、勞動中符合題目要求的真實的人和事.因為唯有真實才能感動自己,唯有感動了自己才能感動別人.你寫的事不一定都是親身經歷的,也可以是聽說的,媒體上了解的,但一定要是真實的!切不可胡編亂造、閉門造車.同樣寫上邊題目,我班一女生,寫她大伯拂曉賣菜,被車撞後又被無數車輛碾過.其中有句話我至今記憶猶新:「靈堂上供著我大爺——方便袋血水.見利忘義的司機啊,你發現撞了人,及時送醫院,我大爺也許還有救.」讀了上邊的文字,誰不感到觸目驚心!作者是含著淚寫的,作為老師的我是含著淚讀的,沒讀完,全班早已是哭聲一片.不真實,能寫出如此妙文?

⑥ 如何寫好給材料議論文開頭段說課稿

1.了解給材料議論文開頭段如何引材、評材;(重點) 2.練習使用「引材—評材—觀版點」的權作文開頭方法。(難點) 教學過程: (導語: 宋代大文學家歐陽修曾有詩曰: 文章看落筆, 議論馳後先, 破石出至寶, 決高瀉千川。意思是說寫文章要特別注重開篇落筆之處,如果下筆便石破天驚、 涌現精華, 則全篇就如高崖瀉水, 氣勢如洪。 明朝詩人謝榛也說: 起句當如爆竹, 驟響易徹。同樣強調了開篇應以爆竹驟響之勢震徹全文。 怎樣才能寫好給材料議論文的開頭段?今天讓我們一起來探討這個問題!)

⑦ 急求四年級作文說課稿!!!!!!!

提起作文教學,各位都是行家。從實際看,作文教學是農村教育的難點。主要是農村小學社會實踐少,活動少,學生無話可寫。生活是寫作的源泉,教師應引導學生在生活中接觸作文,以消除他們對作文的恐懼感,讓他們情緒飽滿地參與生活。

教師要指導學生熱愛生活、觀察生活,把孩子引入七彩的社會生活中,幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫,引導他們做生活中的有心人,主動觀察、積累材料。這樣,學生就能在豐富多彩的生活中從容不迫地了解自然,了解社會。心有所思,情有所感,積蓄在胸,傾吐也就不成問題了。如學生寫《記一次拔河比賽》時,因為他們參加並觀察了比賽,所以,真情實感就會流露在字里行間--參賽的同學把比賽的過程、緊張的心情,寫得非常具體,做到了言之有物;觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰場面,贊美了雙方的拼搏精神。

教師要指導學生多觀察身邊的人、事、景、物,要為學生創設實踐的機會。教師可以組織學生觀看優秀的電影電視節目,開展有益的文體活動,舉辦優秀習作展覽,開故事會,辦手抄報等。還可聯系生活實際開展一些有意義的活動,如種樹、參觀訪問、游園踏青、義務清掃等,以豐富學生的生活,使他們獲得無限的樂趣。讓學生從學校生活中感悟同學的友情、師長的關愛;從家庭生活中體會親情和美德;從社會生活中體察世事的真善美……總之,只要留心觀察,深入思考,身邊熟悉的人、事、景、物就會成為學生作文的源頭活水。

本學期作文教學,教材安排了7個單元,每單元都有習作一篇。本冊安排的內容豐富、體裁多樣的課文。有頌揚領袖和名人的,有描寫大自然的,有謳歌忠於職守,勇於拼搏的可貴精神的,有寫贊美動物的。從體裁看,有記敘文,有詩歌,有說明文,童話故事以及獨幕劇等。這樣為學生作文提供了一些實例,下面談談本學期本人作文教學的具體內容和要求:

一、記一次春遊活動:圍繞一次春遊,寫一篇記敘文。可以寫春天的景物,也可以寫春遊中難忘的事情。先列提綱,再寫下來。重點部分寫具體些,還要注意反映出春天景物的特點。如何寫好這篇習作呢?

1、多看多聽,多問多記。習作前要親身參加春遊活動。游覽時,可以自定一個游覽提綱:(1)記住游覽的順序,先到什麼地方,後到什麼地方。(2)抓住游覽對象的重點,自己感興趣的景物或事情,要細致觀察。(3)有不清楚的地方,可以在游覽時向熟悉此景此事的人問一問,有的還要隨時記下來,以方便寫作時的需要。 2、條理分明,重點突出。寫春遊這類文章,同學們常常出現的毛病是,把看到的、聽到的、問到的、記下的全盤托出,似乎越細越多越好。其實,這類文章也是記敘文的一種形式,也應該和記事文章一樣,先交代清楚春遊的時間、地點、人物和游覽對象,然後再一一記敘游覽的內容,把游覽什麼,怎樣游覽的過程寫清楚。要根據寫作目的需要,對全部材料作通盤考慮,安排好先後順序,處理好詳略、過渡,使全文層次分明,順暢貫通。 3、反映特點,言之有情。同樣一次春遊,寫出文章的中心可能不同。這類文章,一般可以從兩個方面考慮中心,一是根據春天的景物,加以贊美;二是自己從春遊的所見所聞中,寫出從中所受到的教育和啟發。無論是贊美景物,還是寫所受到的教育和啟發,都要反映出特點,表達自己的真情實感,做到言之有情。

二、推薦雛鷹獎章獲得者。在班級閱讀、保健、禮儀等方面表現突出的同學中推薦一人,也可每個方法各推薦一人,獎給雛鷹獎章。寫這樣的文章要突出寫人品德和事跡,內容要詳略得當。

1、聯系「爭章」,明確習作要求。大隊部一直在開展「雛鷹爭章」活動,在「爭章」過程中,許多同學表現突出或進步顯著。推薦對象——只要這個同學在一個方面突出,即可推薦。推薦范圍——選擇切合本班實際的「爭章」活動,適當放寬范圍。小組均可推薦,也可毛遂自薦。
2、組織交流,豐富習作素材。小組內互相交流、討論:確定被推薦的人,並說出推薦的理由,關鍵是舉具體的事例。老師到各組了解討論情況,適當指導。集體交流:小組推選代表上台發言,其他同學可以補充。師生共同評議,側重所選事例是否具體。 3.小結:在說推薦理由時,選取具體的事例,如果事例太多,要做到有詳有略。 3、現場采訪,選擇典型素材。有的同學很苦惱,說的事例總覺得不典型,不具體,老師教你們一個方法:去采訪老師或被推薦的同學,來獲取最詳細的資料。可抽出五分鍾時間,讓學生自己互相采訪。
4、拓展思路,指導書面表達。
5、交流、評議習作。可選一篇寫得比較差的文章,師生就「是否用具體事例把人物優點寫具體」方面進行評議。修改習作草稿。選一篇寫得好的文章,師生來共同賞析。(事例具體,詳略得當)再次進行修改定稿.

三、寫自己生活中的新發現:

1、請用第一人稱「我」來寫,寫明白發現了什麼,寫清楚發現的過程。2、題目可以用「我發現……」,也可以根據所寫的具體內容自擬題目。3、發現的內容,最好是自己非常感興趣的,自己親身經歷的。

四、談談對熱點話題的看法,再寫下來。社會熱點話題很多,有正面的也有反面的,我們要引導學生寫一些正面的話題,如新農村建設、和諧社會、人大熱點提案和教育熱點問題、人民生活方面的熱點問題等。風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心。讓大家暢所欲言,來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。暢所欲言聊話題. .讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求:把事情的經過說清楚;也可以談對問題的看法,把理由講出。要求要有一點的邏輯性,有一定和明辨是非的能力。

五、寫一兩種植物。從校園、農村、田野、樹林或家庭附近選擇一兩種植物,仔細觀察,進行研究,然後把自己研究的成果和想法與感受寫下來,可以向別人請教,可以查資料,可以上網,可以配插圖,也可以附照片。

想寫好寫一種植物,首先離不開細致的觀察。怎樣才是細致的觀察呢?必須調動你能夠用上的一切感官。要求同學們在觀察時一般都以看為主,其實,觀察的方法還多著呢。像我們練習冊中介紹的,你可以用鼻子聞、可以用手摸,可以用耳朵聽,可以用嘴嘗……對於不同的植物可以採取不同的觀察方法。在觀察的同時,學生一定會產生很多想法,這樣你的文章就更生動了。總之,想要寫好比較抽象的植物,就要調動孩子的多種感官,讓他們去接觸要寫的東西,找到屬於自己的獨特體驗,切忌閉門造車。

六、參加討論,然後寫一篇文章。從課文四個問題中選擇一個,與同學、老師或家長一起討論,也可以從報紙、雜志、報刊、廣播、電視和網上了解對這個問題的看法,然後結合自己的認識,寫一篇文章。題目自擬。對學生的寫作方法要作一些適當指導,讓學生學會按照一定的順序寫,有詳有略,同時學會正確引用別人語言文字。

七、記一次體驗活動。參加一次體驗活動,如當一回盲人、聾啞人,或者做一天老師、當一天班長,當一天家長,參加一次文體排練或社區活動等。

在寫這篇習作之前,要求學生讀一些習作例文,上網查一些資料,圖片等。整個教學過程師生共同討論交流,要以啟發引導為主,讓學生在討論交流中體驗、琢磨例文的特點。建議2個教時並分開上,第一教時閱讀討論例文,激發寫作興趣,布置體驗活動。可以利用一周時間安排活動寫作。第二課時交流,在交流討論的基礎上修改習作,完善習作。也可以提前布置體驗活動,再利用兩課時閱讀討論例文,激發寫作興趣,當堂完成習作。

2007、4、9